小学数学简便计算错误类型及分析，但他却不怕孩子出错了！

有效率计唯对于小校内来说是个难点，也是最较难显现正确的试题。

01

有效率计唯试题

1. 同种运唯不想分配律和结合律；交换就是为了结合。

2. 有乘广受（或有加倍）有大致相同将近，要不想自然数基本概念，无大致相同将近回去倍将近间的关系衰大致相同将近用自然数基本概念。（即，两个自然数唯式相另加或相加倍，就可以用自然数基本概念）。

3. 可有混合运唯，看清楚十进制基本特征，用好加倍法的并不一定。

4．乘除混合运唯用好加倍法的并不一定（即乘加倍法添、去顺序排列准则）。

5. 牢记可知25不想4，可知125不想8，可知5不想2等紧能凑整的大致相同十进制，用好商不衰规律。

6. 无顺序排列的可有混合运唯和乘除混合运唯，受制于运唯并不一定，用好搬家准则。

02

有效率计唯正确弊端的分析

正确特性一：当校内学完“从一个将近里不间断相乘两个将近，可以相乘这两个将近的和”以后，校内脑海中连续性就有了这样一种人格。

如像从一个将近里相乘两个将近，一直是相乘两个加倍将近的和才有效率，于是在练球时，有一部分校内就则会显现这种可能：673－137－373=673－(137+373)，而不则会用673－373－137。

很多校内对加倍法并不一定的逆用感到很困难，如则会显现962－(62+45)=962－62+45=135；2548－（748－452）＝2548－748－452＝1348。

正确特性二：研修了自然数分配率后，则会显现此表正确：（4＋40）×25＝4×25＋25；67×38＋62×67＝（38＋62）×（67＋67）。

正确特性三：在学完五个运唯法则后，显现如125×32×25的试题时，校内则会告诉他把32分成8乘4，计唯时却分不清该用自然数结合律,还是自然数基本概念，则会显现125×32×25＝（125×8）＋（4×25）。

正确特性四：只看将近，不看清楚运唯表示法，乱用有效率工具，如：25×4÷25×4=100÷100=1；278－54+46＝278－100＝178。

近期，导致这些反常的原因，一是基础教育时作对液压地完成程序化训练，形成正确的理性定势，对校内的理性方式导致了负搬迁，只要貌似就用学过的工具牵强地套用；二是不则会老练。我们完成有效率基础教育时，全盘地着重了技巧的训练，而回避了对校内连续性科学思不想，连续性科学人格的渗透。

03

有效率计唯三字经

做简唯，是尽情。细观察，回去基本特征。

不间断另加，结对子。不间断乘，回去朋友。

不间断加倍，相乘和。不间断除，相加紧。

相乘和，可连加倍。相加紧，可连除。

乘和负，分别乘。紧可有，莫慌张，

同因将近，提出来，奇异因将近，顺序排列放。

同级唯，可交换。大致相同将近，巧重组。

04

练球

end

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