【教育有需用】教育部：9月起设立劳动课 中小学生要学煮饭修理家电

过直观创作创作，趣味宗教性工艺创作现实穷困。下一步能用象形文字及图画理解自己的可行性构想，对工艺创作透过直观的赞赏。

第二学段（3~4班上）

勤务为数众多1 洗涤与生态系统卫生

素材敦促：理解真实世界洗涤与生态系统卫生的基本上素材，用尽量的温水盛放清洗自己的鞋袜、内衣和书包等。确实常见生态系统卫生用以，加入图书室生态系统卫生打大白，将桌椅摆放宽大。归入开动废弃物。确实常见消毒剂纸巾、棉球和洗手液，在公共场合能自觉认真好应有防盗。通过清洗、打大白、消毒剂等娱乐活动，创设洁净的穷困生态系统和自同学态系统。

勤务为数众多2 重取而代之整理与底下

素材敦促：不定期重取而代之整理客厅之中的翻开、衣橱、鞋柜和图书室之中的“参考书角”、生态系统卫生柜、房顶桌面。将布料摆放宽大，归为底下，认真到基本、前提、便于则有。

勤务为数众多3 料理与营养成分

素材敦促：常见直观的料理用具对猪肉透过切配，按照一般程序创作豆腐菜、拼盘，自学用蒸、熟作法精制猪肉。例如：用油、卤、鸡汤、醋等佐料创作豆腐黄瓜；将几种水果削索去核并认真成水果拼盘；蒸发馒头等点心；熟肉、芝麻等。精制现实穷困之中注意到生态系统卫生、安全和。

勤务为数众多4 家用用具常见与保护

素材敦促：确实常见1~2种大家庭常见小电器，如吹风机、吸尘器等，已完成劳动者勤务。认识、认识到用品的多样和作用，确实常见厨房小家电加入大家庭料理劳动者，如用电饭煲熟饭。真的操作方法程序要规约、安全和。

勤务为数众多5 工业产出劳动者

素材敦促：自由选择当地1~2种少用的蔬果，如大白菜、奶酪、黄瓜等透过甘蔗，或者根据地区具体明确规定，合法合规自由选择1~2种养猪，如鸡、橡皮等透过驯养，趣味蔬果甘蔗、养猪驯养的一般现实穷困与作法。

勤务为数众多6 宗教性工艺创作

素材敦促：自由选择1~2项宗教性工艺创作建设项目，如纸工、泥工、布艺、刺绣等，认识到创作的自觉力和作法。识读直观的右图，尝试所设计直观创作，并参考规约程序透过创作。

勤务为数众多7 一时期各地区业劳动者

素材敦促：根据同学的年龄特性、自身感兴趣与基本上上原因下，在批发和零售业，交通设施、物流和邮政业，住宿和餐饮业，应有信息传输、软件和应有生物关键技术各地区业，金融业，房地产业，教学，生态系统卫生和观念工作，民俗、体育和而出名，公共管理、医疗卫生和观念组织起来等一时期各地区行业之中，自由选择1~2项与自身真实世界密切具体的建设项目透过有系统、趣味，如组织起来班徽所设计等民俗取而代之媒体各地区娱乐活动。

勤务为数众多8 助学劳动者与高年级各地区

素材敦促：以校区内、乡村集中于，举办1~2项力所能及的助学劳动者与高年级各地区，超为数众多的知识与自觉力、体现的杂质厂商与自觉厂商等，满足他人必需、试图他人为了让。

例如：任职该学校校史馆小下到，向参观概述该学校上曾等；任职运可能会、盛可能会等该学校灾难性娱乐活动的高年级者，跟进自己的贡献；加入乡村生态系统保护，为他人体现更快的公共穷困空间。

下一步认识到该学校与乡村之中助学劳动者与高年级各地区的效益、型式与素材，趣味多种各地区性劳动者现实穷困。

第三学段（5~6班上）

勤务为数众多1 重取而代之整理与底下

素材敦促：通过对布料的重取而代之整理与取舍，搬运自己的自学与穷困穷困空间，如搬运和前提处置常见过的教科书、簿本，以及不再穿的布料、不再玩的周边产品等。下一步掌握对布料、客厅透过重取而代之整理、洗涤的作法，较为确实、前提地依靠家居穷困空间，用劳动者和智慧为自己和一家人体现更整洁的穷困生态系统。

勤务为数众多2 料理与营养成分

素材敦促：用直观的水煮、煎、熟等料理作法创作2~3道粽子，如奶酪水煮肉、煎肉、熟骨头汤等，加入从择菜、洗菜到烧菜、装盘的完备现实穷困。能根据一家人效益所设计一顿吃早餐或午餐的营养成分料理，认识到相同料理作法与肉类营养成分的人关系。

勤务为数众多3 家用用具常见与保护

素材敦促：通过阅读厂商参考资料，认识到大家庭常见电器，如电视机、香烟、洗衣机、电风扇、空调等的特性不同之处，掌握基本上操作方法作法。根据效益自由选择常见特性，规约、安全和地操作方法。例如：常见洗衣机的相同特性温水相同材质的布料；常见电饭煲的蒸、熟、熟等各项特性满足食品创作的相同效益。

勤务为数众多4 工业产出劳动者

素材敦促：甘蔗与水土保持1~2种当地少用的蔬果、花盆芭蕉、水果等，或根据地区具体明确规定，合法合规驯养1~2种少用鼠类，如兔、羊等。趣味直观的甘蔗、驯养等产出劳动者，下一步自学甘蔗、驯养的基本上作法。

勤务为数众多5 宗教性工艺创作

素材敦促：自由选择1~2项宗教性工艺创作建设项目，如陶艺、纸工、布艺、刺绣、印染、索影、木版画等，认识到其不同之处及发展上曾，下一步掌握创作的自觉力和作法。读懂基本上的实体图、右图、装配图等。根据劳动者必需，所设计可行性并自由选择尽量的物料和用以创作直观创作。

勤务为数众多6 工业产出劳动者

素材敦促：自由选择1~2项工业产出建设项目，如制革、陶艺、的电子等，透过直观厂商框架或范本的精制，下一步趣味工业产出劳动者现实穷困。感感兴趣所选项最终目标用以不同之处、电子元件不同之处。识读直观的厂商关键技术几何图形，根据几何图形创作厂商的框架或范本，已完成厂商框架或范本的出厂、试验中。趣味工业产出劳动者体现杂质财富的忧伤与成就感。

勤务为数众多7 取而代之关键技术趣味与应用做

素材敦促：自由选择1~2项取而代之关键技术，如三维空间扫描关键技术、高功率切割关键技术、智能控制关键技术等，下一步透过劳动者趣味与关键技术应用做，感感兴趣某项取而代之关键技术的主要特性及直观的常见作法。

识读直观的厂商关键技术几何图形，并应用做某项取而代之关键技术透过直观厂商的精制，记录某项取而代之关键技术在改变宗教性精制方式、大大提高产出可靠性和穷困品质等层面导致的主要波动。感受到取而代之关键技术在大大提高产出可靠性、厂商质量及独创性为了让等层面的极为重要作用，感受到一时期劳动者之中的创取而代之自觉。

勤务为数众多8 一时期各地区业劳动者

素材敦促：根据同学的年龄特性、自身感兴趣与基本上上原因下，自由选择1~2项一时期各地区业劳动者建设项目透过加入、趣味，如基于该学校或乡村原因下趣味一时期管理公司，基于该学校民俗和全校必需组织起来自学盛放所设计等民俗取而代之媒体各地区劳动者。下一步认识到取而代之兴一时期各地区业的并不一定、素材及其劳动者现实穷困与特性。

勤务为数众多9 助学劳动者与高年级各地区

素材敦促：加入1~2项助学劳动者与高年级各地区劳动者建设项目。例如：加入校区内植树生态系统保护、生态系统卫生统筹等该学校事务管理，为同学和班上备有劳动者各地区；以小组为单位，在班上或家人的试图下，为当地收容所小孩子创作庆典娱乐活动肉类，社交庆典娱乐活动的忧伤；为公共参考书馆、科技馆、邱园、哺乳类园、流浪哺乳类救助火车站等公共穷困空间与观念政府部门备有各地区性劳动者，以自己的基本上上劳动者加入观念公共穷困空间建设；在该学校、大家庭、乡村之中组织起来登革热防控等公共生态系统卫生各地区宣传娱乐活动，关爱他人的健康等。

第四学段（7~9班上）

勤务为数众多1 重取而代之整理与底下

素材敦促：灵活能用重取而代之整理与底下的作法，从既有上已完成对大家庭各客厅和图书室内部布料的重取而代之整理与底下。与他人合作对客厅、图书室透过尽量的花纹和整体规划，所设计有别具特色、较易操作方法的生态系统整体规划可行性。分立已完成外出远行的行李箱重取而代之整理与底下，依据行程亦需、天气准备布料和穷困盛放等。

勤务为数众多2 料理与营养成分

素材敦促：根据大亲戚躯体健康状况、肉类不同之处等所设计一日三餐的料理，注意到三餐营养成分的前提搭配。分立创作吃早餐或午餐之中的3~4糕点。认识到科学知识膳食与躯体健康的密切人关系，加深对之中华肉类民俗的认识到，尊重受雇餐饮工作的普通劳动者者。

勤务为数众多3 家用用具常见与保护

素材敦促：通过阅读厂商参考资料，认识到大家庭常见电器的基本上结构、工作原理和维修保养作法。用螺丝刀、扳手等用以对农业机械透过直观的拆卸、搬运、检修等，如空调滤网的清洗，冷气的清洗、消毒剂，农业机械小故障的断定与检修等。

勤务为数众多4 工业产出劳动者

素材敦促：趣味当地少用的甘蔗、捕捞等产出劳动者。自由选择1~2种优良甘蔗或捕捞品种，组织起来先导甘蔗或捕捞劳动者有系统，如组合花盆、农副厂商红曲与精制、水产捕捞、水田捕捞等，趣味先进的甘蔗、捕捞方式和作法。认识到之中国宗教性工业不同之处，归纳一时期工业与宗教性工业的区别，理解甘蔗、捕捞与穷困及农业的人关系。

勤务为数众多5 宗教性工艺创作

素材敦促：自由选择1~2项宗教性工艺创作建设项目，如陶艺、纸工、布艺、木雕、版画、书画、拓印、景泰蓝、漆艺、烙画等，认识到其基本上不同之处，感感兴趣创作的基本上自觉力与作法。根据劳动者必需，中心等能用工艺知识透过所设计，通过绘成规约的右图理解所设计可行性，并前提自由选择相应的自觉力透过创作。

勤务为数众多6 工业产出劳动者

素材敦促：自由选择1~2项工业产出建设项目，如制革、陶艺、的电子、衣装、造纸、纺织等，透过厂商所设计与精制，趣味工业产出劳动者现实穷困。感感兴趣所选项最终目标用以不同之处、电子元件不同之处、精制物料敦促。

根据厂商常见敦促自由选择物料并定下相一致人机人关系的取而代之媒体所设计可行性，识读并绘成直观的厂商关键技术几何图形，根据几何图形精制创作厂商框架或范本，已完成厂商出厂、试验中、优化。理解工业产出劳动者对人类穷困、产出的极为重要作用。

勤务为数众多7 取而代之关键技术趣味与应用做

素材敦促：自由选择1~2项取而代之关键技术，如三维空间扫描关键技术、高功率切割关键技术、智能控制关键技术、数控精制关键技术、液态金属扫描关键技术等，透过劳动者趣味与关键技术应用做。

感感兴趣某项取而代之关键技术的基本上工作现实穷困、常见参数设置、物料的适用以内等。根据所设计敦促自由选择某项取而代之关键技术，定下前提的所设计、精制可行性或所设计几何图形，已完成应用做某项取而代之关键技术透过精制、出厂、试验中、优化的全现实穷困。

记录某项取而代之关键技术在改变宗教性精制方式、减小精制成本、大大提高工件质量层面导致的主要波动。

感受到取而代之关键技术在产出、穷困之中发挥作用的极为重要作用，超脱劳动者人民体现取而代之关键技术的智慧。

勤务为数众多8 一时期各地区业劳动者

素材敦促：根据同学的年龄特性、自身感兴趣与基本上上原因下，自由选择1~2项一时期各地区业劳动者建设项目透过加入、趣味。例如：建构该学校食堂的应有信息化管理必需，为该学校食堂备有基于数据归纳的一时期应有信息各地区；基于当地人文地理、民俗、上曾等原因，备有旅游点所设计等一时期旅游各地区；针对当地某一别具特色厂商备有基于营销可行性所设计的一时期厂商各地区。

根据所加入一时期各地区业劳动者的特性与现实穷困，组织起来相一致相应敦促的劳动者。在劳动者现实穷困之中主动发现有价值的关键问题，并所设计前提的、有着一定取而代之媒体的关键问题解决可行性。

勤务为数众多9 助学劳动者与高年级各地区

素材敦促：依靠同学已有的真实世界劳动者、产出劳动者专业知识，自由选择1~2项有着一定挑战性的该学校、乡村助学劳动者与高年级各地区建设项目透过有系统。例如：以小组或学生为单位，在该学校或乡村组织起来回转书亭、布料捐赠网络化火车站，以自己独创性的劳动者各地区极大以内的为数众多体；加入科技馆、博物馆、邱园、哺乳类园、流浪哺乳类救助火车站等公共穷困空间与观念政府部门的各地区性劳动者，任职讲解员、特定娱乐活动高年级者等；加入乡村生态系统治理，透过乡村公园生态系统优化、公共户外活动设施保护等；加入乡村公共生态系统卫生各地区，透过登革热防控宣讲等。

根据各地区对象（还包括个体和集体）的基本上上必需，确定助学劳动者与高年级各地区的型式、素材与现实穷困，定下前提的各地区性劳动者可行性并加以组织起来与实施。

本文素材比如说：取而代之浪教学

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